Rappel :
Rappeler le nom des six organes de l'ONU présentés au premier atelier. Entrée Le nombre de problèmes dont le Conseil économique et social (ECOSOC) en matière : doit s'occuper est trop grand pour qu'il fasse tout lui-même; on a donc mis sur pied des programmes et des institutions spécialisées pour l'épauler. Dans cette leçcon, nous verrons comment fonctionnent certains organes de l'ONU et ce qu'accomplissent certains programmes et certaines institutions spécialisées de l'ECOSOC (voir la section (, Dossier, pages 8-11).

L'art de jongler en groupe

Préparation :
Demander aux élèves de se tenir en cercle; garder plusieurs objets derrière soi.
Demander à tous les élèves de lever une main dans les airs.
Envoyer un objet à un ou une élève en disant son nom. Lorsque l'élève reçoit l'objet, il ou elle baisse sa main et envoie l'objet à quelqu'un d'autre dont la main est encore levée. On continue jusqu'à´ ce que tout le monde ait eu son tour; la dernière personne relance l'objet à l'animateur ou à l'animatrice.
Demander aux élèves de se souvenir à qui ils ont lancé l'objet et de qui ils l'ont reçu.

Départ!
Relancer un objet aux élèves pour qu'ils se le passent dans le même ordre que la première fois.
Recommencer en accélérant la cadence.
Annoncer aux élèves qu'ils vont commencer à jongler, et lancer tous les objets un aprés l'autre, jusqu'à´ ce qu'il y en ait au moins une dizaine en circulation. Le dernier objet doit étre un ôuf (cuit!) Continuer pendant quelques minutes, puis recueillir les objets un par un.

Demander aux élèves de s'asseoir par terre en cercle.

Question :
Est-il difficile de jongler? Qu'est-ce qui facilite les choses?
Mettre en valeur les réponses qui font ressortir l'importance de communiquer et d'être conscient de son environnement. Montrer l'ôuf : était-il plus difficile de jongler lorsque l'ôuf était là?
Pourquoi? Penser au monde. A-t-il des points communs avec l'ôuf? (Les deux sont fragiles, les deux ont besoin de précautions, les deux contiennent de la vie dans une coquille et dans les deux cas, la vie est menacée si la coquille casse.) Y a-t-il des gens qui jonglent avec le monde? Comment?

Diviser la classe en six groupes identifiés par un nom de pays.

Question :
Chaque groupe s'assoit en cercle et choisit deux ambassadeurs. Un des ambassadeurs ira à la rencontre du groupe situé à gauche, et l'autre du groupe situé à droite.
Expliquer que vous distribuerez un scénario à chaque groupe, qui devra se préparer et le mimer devant la classe. Il faut garder secret le contenu de son scénario, et le sketch doit être muet.
Distribuer les scénarios aux groupes et laisser 10 à 15 minutes de préparation. (Les scénarios se trouvent dans la section (, Documents à distribuer).

Question :
Qu'est-ce qu'un spécialiste?
Donner des exemples de spécialistes que les enfants rencontrent dans la vie courante : dentistes, mécaniciens, professeurs, etc.
Expliquer qu'il y a plusieurs spécialistes qui travaillent à l'ONU et que nous allons regarder des sketches qui nous montreront ces spécialistes à l'ôuvre dans les trois grands domaines d'action de l'ONU. Il faut deviner le nom de deux spécialistes pour chaque thème.
Faire jouer les sketches dans cet ordre : gardien ou gardienne de la paix, juge (thème de la paix); médecin/infirmier ou infirmière, agriculteur ou agricultrice (thème de la santé), ingénieur ou ingénieure et scientifique (thème du logement). Après chaque sketch, expliquer l'action de l'ONU et le rôle du Canada dans chaque domaine (voir la section (, Dossier, pages 8-11 et 15-20).
Après chaque couple de sketches, écrire le nom du thème au tableau et expliquer que le premier spécialiste traite le problème, tandis que le deuxième tente de le prèvenir.

Demander aux élèves de se tenir debout en cercle, les épaules collées.
Leur demander de pivoter pour que leur épaule droite soit tournée vers l'intérieur, puis resserrer le cercle jusqu'à ce que les élèves soient très près les uns des autres.
Demander à chacun et chacune de s'asseoir très lentement sur les genoux de la personne qui se trouve derrière.
Laisser quelques secondes pour que les élèves trouvent l'équilibre, puis demander à un des groupes de l'activité précédente de sortir du cercle. Celui-ci s'effondrera.
Demander aux élèves de s'asseoir.
Demander aux élèves d'expliquer ce qui est arrivé, et expliquer que toutes les réalités du monde sont interreliées, et que dès qu'il manque une chose importante, toutes les autres sont en péril.

Demander aux élèves d'apporter le lendemain un article de journal ou de revue qui parle d'un problème international et de la manière dont le Canada ou l'ONU s'occupent de ce problème.
Demander aux élèves de mettre sur papier leur opinion sur le sujet, et d'écrire ce qu'ils feraient s'ils avaient à le régler. Envoyer ces idées à wkow@unac.org pour qu'elles soient publiées dans le site web de l'ACNU ((http://unac.org/learn/francais/francais.htm) et encourager les élèves à lire les idées des autres et à y répondre.