Rappel :
Les six organes des Nations Unies. L'ECOSOC s'occupe de divers problèmes, comme la faim, la pauvreté et l'environnement, au moyen de ses programmes et institutions spécialisées. Entrée Certains problèmes traités par l'ECOSOC sont considérés comme en matière : tellement importants qu'on les intègre dans toutes les activités de l'ONU. Indication : Dans cet atelier, nous verrons un des plus importants de ces problèmes : les droits de la personne (voir la section (, Dossier, pages 12-14).

Le jeu du stylo (adapté du document The Bells of Freedom ©Action Professionals' Association for the People, 1996)

Préparation :
Faire asseoir le groupe en cercle et lui annoncer que l'on jouera au Jeu du stylo. Indiquer que les règles du jeu ne seront pas expliquées.

Départ!
Donner un stylo à une personne et lui demander de commencer le jeu en le passant à son voisin ou sa voisine. Lorsque le stylo a été passé, annoncer que la personne qui l'a passé a enfreint une règle, et énoncer la règle. (Inventer une règle arbitraire quelconque.)
Demander y´ la deuxième personne de passer le stylo à la personne suivante. De temps en temps, énoncer une autre règle enfreinte; continuer jusqu'à ce que le stylo ait fait le tour. Exemples de " règles " arbitraires : utiliser sa main gauche, pointer le stylo vers la personne à qui on le passe, passer le stylo sans son capuchon, passer le stylo en ayant les jambes croisées, etc.

Question :
Quelles ont été les fautes commises? Quelles étaient les règles du jeu? Les élèves admettent-ils leurs erreurs? Le jeu était-il juste? Qui faut-il blamer pour les erreurs, les participants et participantes ou l'animateur ou animatrice? Qu'est-ce qui n'est pas correct dans ce jeu? Que faudrait-il changer? Comment peut-on rendre le jeu juste et équitable?

Question :
Avez-vous déjà entendu parler des droits de la personne (ou des " droits de l'homme ")? Pourriez-vous dire quels sont ces droits?
Expliquer que les droits de la personne sont les droits dont le respect est nécessaire pour nous permettre de vivre comme Êtres humains.
Donner quelques exemples. Contrairement aux règles du Jeu du stylo, tout le monde est d'accord avec les droits de la personne, et ceux-ci ont du sens et sont justes. Ils ont pour objet de protéger les gens contre les règles injustes et de leur permettre non seulement de satisfaire leurs besoins élémentaires comme se nourrir et se loger, mais de s'épanouir sans se contenter de survivre.

Expliquer qu'après la Deuxième Guerre mondiale et la création de l'ONU, une cinquantaine de pays se sont réunis et ont adopté d'un commun accord la Déclaration universelle des droits de l'homme (DUDH), qui énonce les droits de tout le monde. Le Canada a joué un rôle important dans ce dossier dès le départ, car c'est John Peters Humphrey, un Canadien du Nouveau-Brunswick, qui a rédigé la première version de la Déclaration. La DUDH n'est pas une loi : c'est un énoncé de ce que les pays doivent faire. Cependant, beaucoup de pays ont donné à la DUDH force de loi. Le Canada a posé ce geste en adoptant la Charte canadienne des droits et libertés (1982) et la Loi canadienne sur les droits de la personne (1977). Il y a aussi deux pactes (traités) internationaux qui découlent de la Déclaration et qui ont force exécutoire pour les pays qui l'ont signé : un sur les droits civils et politiques, et l'autre sur les droits économiques, sociaux et culturels. L'ONU a aussi adopté plusieurs autres traités portant sur certains droits en particulier, comme les droits des femmes et des enfants.

Expliquer qu'il y a plusieurs catégories de droits de la personne, mais que tous ont la même importance.
Donner un exemple de chaque catégorie : droits politiques (droit de vote), droits civils (droit à la liberté d'opinion), droits égalitaires (droit de ne pas être victime de racisme), droits économiques (droit d'ietre payé équitablement pour son travail), droits sociaux (droit à l'instruction) et droits culturels (droit de parler sa propre langue).

Expliquer que l'ONU s'efforce de protéger les droits de la personne en établissant des normes; il a aussi créé le Haut-Commissariat des Nations Unies pour les droits de l'homme, qui coordonne toutes les activités dans ce domaine.

Expliquer que l'un des traités spéciaux énonçant des droits de la personne porte exclusivement sur les droits des enfants. Distribuer la version simplifiée de la Déclaration des droits de l'enfant (voir la fiche ' Les droits de l'enfant ' dans la section (, Documents à distribuer).

Question :
Demander aux enfants de se porter volontaires pour lire chaque droit à voix haute. Qu'est-ce que signifie chacun de ces droits?
Expliquer.
Distribuer un exemplaire des Nouvelles règles pour les écoles àchaque élève.
Expliquer qu'en raison de certains problèmes observés dans de nombreuses écoles, un organisme gouvernemental fictif a rédigé un nouvel ensemble de règles que toutes les écoles doivent suivre (voir Nouvelles règles des écoles dans la section (, Documents à distribuer). Lire les règles tout haut avec l'aide des élèves.

Question :
Demander aux élèves ce qu'ils pensent de ces règles, et leur demander de justifier leur réponse.
Diviser les élèves en groupes de 4 à 6 et leur demander lequel des droits de la personne est enfreint par chaque nouvelle règle des écoles. Entendre les réponses et répondre aux questions s'il y a lieu.

Question :
Combien d'entre vous avez entendu parler de l'UNICEF?
Expliquer que l'UNICEF, le Fonds des Nations Unies pour l'enfance, est un programme de l'ONU qui est chargé de surveiller le respect des droits des enfants et qui veille à ce que les enfants aient accès à de bons services de santé et d'enseignement.
Expliquer que chaque droit suppose une responsabilité, et donner l'exemple de la liberté de parole : on a le droit de dire ce qu'on veut, mais aussi la responsabilité de ne nuire à personne ce faisant.

Question :
Quelles sont les responsabilités qui correspondent aux droits des enfants? Solliciter des réponses. En groupe, rédiger une liste de règles de classe qui permettront de veiller à ce que les droits de chacun soient respectés. Essayer de trouver un consensus sur chaque règle. Afficher les règles sur le mur sous forme de mini-Charte des droits pour la classe. Cela complétera la Charte de la classe qui a été rédigée au premier atelier.

Demander aux étudiants de penser à une règle qu'ils estiment être la plus importante pour que la paix règne dans le monde et pour que les droits de tout le monde soient respectés. Leur demander de compléter ces quatre phrases : Ma règle est la suivante : L'ONU peut y contribuer en... Le Canada peut y contribuer en... Moi, je peux y contribuer en... Envoyer les réponses à wkow@unac.org pour les faire publier dans le site web (http://unac.org/learn/francais/francais.htm). Encourager les élèves à visiter le site pour lire ce que les autres ont écrit et pour réagir à leurs idées.